一、孩子厭學不想上學的(de)常見原因有哪些

孩子學習(xí)無疑是很多(duō)家庭最關心的(de)話(huà)題，希望通(tōng)過學習(xí)孩子有一個(gè)光(guāng)明(míng)的(de)未來(lái)。但是很多(duō)孩子卻出現了(le)厭學不想上學，不願意去學校的(de)情況，這(zhè)讓很多(duō)家長(cháng)憂心如焚。隻有找到病根，我們才能解決孩子的(de)厭學問題，今天就和(hé)愛(ài)德思睿的(de)青少年教育專家一起來(lái)了(le)解下(xià)孩子厭學不想上學的(de)常見原因有哪些。

孩子厭學不想上學的(de)常見原因有哪些？我們總結出了(le)以下(xià)幾點：

1、沒有良好的(de)學習(xí)習(xí)慣和(hé)方法，導緻學習(xí)吃(chī)力成績差，喪失學習(xí)信心。

孩子沒有培養良好的(de)學習(xí)習(xí)慣，也(yě)沒有找到好的(de)學習(xí)方法，在學習(xí)上增加了(le)很多(duō)的(de)阻力，會覺得(de)學不下(xià)去，又加上學習(xí)成績不好，得(de)不到家長(cháng)和(hé)老師的(de)表揚和(hé)贊賞，導緻自信心下(xià)降，認爲自己做(zuò)什(shén)麽都不行，久而久之就會不願意去上學，不喜歡學習(xí)。家長(cháng)要了(le)解孩子的(de)學習(xí)情況，當孩子有進步時(shí)及時(shí)給予表揚和(hé)激勵，有問題的(de)時(shí)候及時(shí)糾正并加以引導，培養孩子良好的(de)學習(xí)習(xí)慣。

2、家長(cháng)過分(fēn)看重成績，孩子壓力大(dà)厭學

很多(duō)家長(cháng)都過分(fēn)的(de)看重孩子的(de)分(fēn)數，當孩子沒有達到自己要求的(de)分(fēn)數是就埋怨，責備孩子，拼命的(de)給孩子施加學習(xí)的(de)壓力。如果壓力過大(dà)，超過了(le)孩子的(de)承受能力，就會導緻孩子厭惡學習(xí)。繁重的(de)學習(xí)任務和(hé)精神壓力，讓孩子無法承受，也(yě)會對(duì)家長(cháng)的(de)做(zuò)法感到反感。父母不要用(yòng)分(fēn)數來(lái)作爲評價孩子的(de)标準，分(fēn)數隻能代表孩子都一段的(de)學習(xí)情況，家長(cháng)應該從不同的(de)方面表揚孩子，增加孩子的(de)信心，而不是單一的(de)成績單。

3、孩子人(rén)際交往能力差，易于老師和(hé)同學發生矛盾

孩子在學校難免與同學和(hé)老師發生摩擦，産生矛盾，而自己又不能很好的(de)處理(lǐ)，孩子不願意去面對(duì)這(zhè)些同學和(hé)老師而不想上學；有的(de)孩子在學校受到同學的(de)欺負和(hé)威脅，而又不敢告訴家長(cháng)和(hé)老師，對(duì)學校産生了(le)恐懼的(de)心理(lǐ)，不願意去學校；有的(de)青少年叛逆，結交了(le)不三不四的(de)朋友，近朱者赤近墨者黑(hēi)，受到了(le)不好影(yǐng)響，産生了(le)厭學的(de)想法。

4、孩子早戀，情感受到傷害

孩子早戀一直是青少年高(gāo)發的(de)成長(cháng)問題，很多(duō)青少年陷入了(le)早戀的(de)陷阱，青少年把所有精力都放在戀愛(ài)中，無心學習(xí)，成績大(dà)幅下(xià)降，出現厭學情況。青少年是不成熟，無論是在感情還(hái)是處事上都是如此，容易在感情中遭受挫折，導緻青少年遭受到巨大(dà)的(de)心理(lǐ)傷害，不願意去上學。

以上就是愛(ài)德思睿關于孩子厭學不想上學的(de)常見原因有哪些的(de)介紹，希望對(duì)家長(cháng)有所幫助。孩子厭學總是有原因的(de)，找到原因才能事半功倍，從根源上解決孩子的(de)厭學問題。因此，面對(duì)孩子厭學，家長(cháng)要首先冷(lěng)靜下(xià)來(lái)，先弄清楚孩子厭學的(de)原因，再采取合适的(de)方法幫助孩子解決學業上遇到的(de)困難，幫助孩子早日回歸校園。

二、初中生厭學的(de)原因有哪些

初中時(shí)學生厭學的(de)高(gāo)發時(shí)期，現如今初中生厭學的(de)情況更是越發嚴重，給初中生的(de)學業帶來(lái)嚴重的(de)影(yǐng)響。初中生厭學的(de)原因有哪些？該怎麽解決？這(zhè)一直是家長(cháng)和(hé)老師都想知道的(de)事情。今天，愛(ài)德思睿教育的(de)青少年教育專家就和(hé)大(dà)家談談這(zhè)個(gè)問題。

初中生厭學的(de)原因有哪些？主要有以下(xià)幾個(gè)方面：

學生學習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習(xí)情感淡漠的(de)原因是多(duō)方面的(de)。首先，學生課業負擔過重，學生學習(xí)時(shí)間長(cháng)，導緻學生興趣下(xià)降。其次，教師教法陳舊(jiù)、缺乏溝通(tōng)技巧、師生情感不良。中小學生學科情感的(de)産生，學生學習(xí)往往源于他(tā)們對(duì)學科教師的(de)情感。一個(gè)老師德高(gāo)望重，從自然威信到學識水(shuǐ)平、治學态度、教育教學能力等各個(gè)方面，赢得(de)了(le)學生的(de)愛(ài)戴，他(tā)們必然對(duì)這(zhè)位老師所教的(de)學科抱有濃厚的(de)興趣。相反，師生情感不良，學生對(duì)教師沒有好感，他(tā)們就會不喜歡這(zhè)位老師，由此發生情感遷移，孩子們很可(kě)能就不喜歡這(zhè)位老師所教授的(de)學科了(le)。學生長(cháng)時(shí)間不喜歡某一學科的(de)學習(xí)，很難說不産生厭學情緒。

學生意志薄弱，耐挫力差

許多(duō)學生雖然主觀上有學習(xí)的(de)願望，但學習(xí)畢竟是一項艱苦的(de)事情，需要一定的(de)時(shí)間及毅力，目前的(de)中小學生幾乎都是獨生子女(nǚ)，是父母的(de)寵兒(ér)，生活中的(de)任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多(duō)學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，因爲恐懼挫折就害怕去學、去動腦(nǎo)，長(cháng)期下(xià)去，便産生厭學情緒。

學習(xí)本身的(de)局限性

學習(xí)是一系列複雜(zá)的(de)心理(lǐ)活動過程，這(zhè)個(gè)過程需要付出很大(dà)的(de)心智努力。而這(zhè)種需要心智努力的(de)事情，都伴随高(gāo)度的(de)精神緊張，久而久之必然會産生心理(lǐ)疲倦感。同時(shí)，學習(xí)也(yě)是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的(de)周期，并非一朝一夕就可(kě)完成。無論進行什(shén)麽性質的(de)工作，時(shí)間長(cháng)了(le)，都會多(duō)多(duō)少少的(de)令人(rén)産生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續努力學習(xí)十幾年，甚至更長(cháng)。所以，學習(xí)本身存在的(de)局限性就使學生産生心理(lǐ)疲倦，從而導緻厭學。

學生學習(xí)動機不足或不明(míng)确

　在心理(lǐ)學中，動機是指引起和(hé)維持個(gè)體的(de)活動，并使活動朝向某一目标的(de)内部心理(lǐ)過程或内部動力。中學生動機不足或不明(míng)确的(de)現象極爲嚴重。其原因有：一、社會不良因素的(de)影(yǐng)響。“學好數理(lǐ)化(huà)，不如有個(gè)好爸(bà)爸(bà)”，社會不良風氣也(yě)走進了(le)學校，影(yǐng)響了(le)學生的(de)學習(xí)動機。二、家庭因素的(de)影(yǐng)響。一些學生受到家長(cháng)及社會上“腦(nǎo)體倒挂”現象的(de)影(yǐng)響，誤認爲知識不重要，花錢讀書(shū)不合算(suàn)，認爲知識夠用(yòng)，不如早點參加工作或經商賺錢好。三、學生本身對(duì)爲什(shén)麽學習(xí)不明(míng)确。學習(xí)是爲了(le)應付家長(cháng)或者隻是有書(shū)讀就可(kě)以，而沒有自己的(de)理(lǐ)想和(hé)抱負。

來(lái)自各個(gè)方面的(de)消極評價

　學習(xí)是一項艱苦的(de)勞動，在學習(xí)過程中需一要不斷鼓勵和(hé)被肯定，尤其是中學生還(hái)處在心理(lǐ)發展的(de)不成熟階段，更需要來(lái)自各個(gè)方面的(de)積極評價，而在實際生活中，他(tā)們得(de)到的(de)少之又少，而消極的(de)評價正是造成學生厭學的(de)不容忽視的(de)原因。

以上就是愛(ài)德思睿教育關于初中生厭學的(de)原因有哪些的(de)介紹，希望對(duì)大(dà)家有所幫助。每個(gè)初中生學校都是有原因的(de)，家長(cháng)和(hé)老師們要多(duō)用(yòng)心去了(le)解孩子的(de)想法，多(duō)關心多(duō)鼓勵多(duō)幫助，疏導孩子的(de)厭學心理(lǐ)，幫助孩子走出厭學。以免孩子錯過了(le)學習(xí)黃(huáng)金時(shí)期，導緻日後蹉跎一生。