宋同學 (自閉、厭學案例）

宋同學，男(nán)，17歲，河(hé)南(nán)信陽人(rén)，2016年9月(yuè)10日入校，從小性格比較内向、孤僻、不善于與人(rén)交流，有溝通(tōng)困難，社交恐懼症，加上高(gāo)中課程緊張，學習(xí)壓力較大(dà)，一次成績的(de)下(xià)滑，讓内心本就脆弱敏感，抗壓能力較差的(de)宋同學心理(lǐ)承受了(le)巨大(dà)的(de)打擊，接下(xià)來(lái)一蹶不振，辍學在家，每日自我封閉在屋中不與任何人(rén)溝通(tōng)交流，整日看小說、玩手機，期間作息時(shí)間颠倒，飲食不規律，個(gè)人(rén)衛生較差。

在宋同學剛入校前幾日，該同學抗拒學校生活，同時(shí)爲了(le)達到離校的(de)目的(de)，整日卧床不起、不與人(rén)交流、不吃(chī)飯作爲對(duì)抗，在心理(lǐ)老師多(duō)次的(de)耐心溝通(tōng)之下(xià)，頑固的(de)宋同學還(hái)是沒有絲毫的(de)妥協之意，接下(xià)來(lái)心理(lǐ)老師安排幾個(gè)思想狀态不錯的(de)老學生在每日悉心照(zhào)顧其飲食的(de)同時(shí)與其溝通(tōng)做(zuò)工作舉以前學生的(de)例子，讓他(tā)知道哭、鬧、絕食、威脅等一切的(de)對(duì)抗方法，學校不僅不會妥協，反而會延長(cháng)畢業時(shí)間，隻有表現好，早日上課思想轉變較快(kuài)才能早日畢業離校，終于在老師、學生的(de)溫暖感化(huà)之下(xià)，加上此溝通(tōng)方法，宋同學的(de)内心防線終于被攻破，開始慢(màn)慢(màn)接受适應學校的(de)生活。

在培訓期間，心理(lǐ)老師根據宋同學的(de)特殊情況特意安排幾個(gè)脾氣、性格溫和(hé)的(de)同學經常主動和(hé)宋同學溝通(tōng)，同時(shí)，通(tōng)過學校的(de)賞識訓練課程給宋同學創造了(le)很多(duō)上講台鍛煉的(de)機會，在賞識教育之下(xià)宋同學的(de)心理(lǐ)素質，膽量，自信心得(de)到了(le)極大(dà)的(de)提升。

最後通(tōng)過心理(lǐ)老師多(duō)次的(de)心理(lǐ)輔導，幹預之下(xià)，宋同學對(duì)學習(xí)得(de)到了(le)重新認識，并制定了(le)學習(xí)目标，樹立了(le)學習(xí)信心。

通(tōng)過八個(gè)月(yuè)的(de)學習(xí)，宋同學現在已正常回歸原來(lái)的(de)學校，性格開朗，陽光(guāng)了(le)很多(duō)，與同學也(yě)能基本正常溝通(tōng)交流相處了(le)。